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518.
Leithwood, K., & Duke, D. L. (1999). A century's quest to understand school leadership. Handbook of research on educational administration(2ed). San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 45-72.
Martin, L. K., & Gilberto, A. (2006). Collaborative teacher leadership: How teachers can foster equitab
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518-524.
Powers, Michael A. "Equity in Automobile Ins: Optional No-Fault", Journal of Risk and Insurance, Vol.59 (1992): 203-220.
Rothschild, Michael and Joseph Stiglity, "Equilibrium in Competitive Insurance Markets : An Essay on the Economics of Imperfect Information" The Quarterly Journal of Eco
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3공수여단 소속으로 광주 진압군에 투입. 제대 후 정신적 고통에 시달리다 이혼하고 술에 의지해 살고 있음 인터뷰 中 “광주교도소 앞 자동차학원 건물 옥상에서 시 민들에게 기관총을 난사, 많은 시민들이 쓰러졌다.” “내총에 맞아 죽은
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세들에게 전이되는 것이다.
1980년 518 당시 항쟁에 참여해 숨지거나 부상 또는 행방불명된 청소년은 모두 689명으로 전체 관련자 4312명의 15.97%를 차지했다. 이들 중에 고교생은 283명, 학원 재수생 98명, 중학생 33명, 초등생 17명, 기타 259명 등으
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한 가운데서도 구속된 가족들을 석방하라는 요구를 넘어서서 518 민중항쟁의 진실을 알리기 위한 다양한 활동들을 하였다.
이처럼 518 민중항쟁이 끝난 직후, 정치적 탄압과 물리적 억압 속에서도 여성들은 항쟁을 알려내는 활동을 통해 강요
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전할 계획이며, 대규모 주거단지가 형성되기 때문이었다.
518묘지의 핵심적 상징물인 추모탑은 트라우마티즘을 잘 보여주는 사례이다. 수직성을 강조하는 기념물은 힘과 권위를 상징하는 것으로, 체제를 막론하고 권위주의적 독재체제의 기
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캠페인 광고는 당시 처절하게 목숨을 잃었던 광주 시민들을 담은 실제 518영상을 본 20대 학생들이 그들의 느낌을 얘기하는 내용이 담겨있다. 너무나도 충격적인 영상에 목소리가 떨리는 여학생, 이해할 수 없다는 한 남학생의 이야기… 이들
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시민들이 봉기했다는 점을 들어, ‘해방 광주’였음을 보여준다. 제5부 ‘산 자여 따르라’에서는 518의 과제는 “살아남은 자로서 진 빚은 이후에 살아가는 삶의 자세로 갚는 것”이며, 518이 단지 과거의 역사로 묻혀지는 것이 아니라 삶의
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는 환자를 돌보는 경우, 셋째 부상이나 고문 후유증을 앓는 부모의 자녀들이 겪는 트라우마티즘으로, 이는 518의 신체적심리적 트라우마티즘이 본인에 국한되지 않고, 다음 세대로 전승되고 있었다.
공통된 트라우마티즘의 심리적 증상은 피
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